Módszer leírása
A portfólióalapú értékelés olyan értékelési megközelítés, amelyben a hallgatók egy online felületen (e-portfólióban) gyűjtik és rendszerezik a kurzus során készült munkáikat, projektjeiket és reflexióikat. A módszer nem egyetlen vizsgaeredményre épül, hanem a tanulás folyamatát és annak eredményeit követi nyomon, így átfogóbb képet ad a hallgatói fejlődésről.
Az e-portfólió nemcsak bemutatófelület, hanem tanulástámogató eszköz is: segíti a hallgatókat abban, hogy tudatosan reflektáljanak saját tanulási útjukra, és összefüggéseiben értsék meg a tanultakat.
Az egyetemi oktatásban a portfólióalapú értékelés alkalmas:
- komplex tanulási eredmények mérésére,
- folyamatos, formatív értékelésre,
- projekt- és gyakorlatorientált kurzusok értékelésére,
- reflektív gondolkodás fejlesztésére,
- a tanulási folyamat láthatóvá tételére.
Különösen jól illeszkedik olyan kurzusokhoz, ahol fontos az alkalmazás, az önálló munka és a fejlődés dokumentálása.
A módszer menete
A kurzus elején az oktató meghatározza a portfólió célját, tartalmi elemeit és az értékelési szempontokat. A hallgatók a félév során folyamatosan töltik fel munkáikat az e-portfólióba, amelyekhez rövid reflexiókat is kapcsolnak. Ezek a reflexiók segítik annak tudatosítását, mit tanultak, miben fejlődtek, és milyen kihívásokkal szembesültek.
A portfólió tipikusan az alábbi elemeket tartalmazza:
- beadandók, projektmunkák, esettanulmányok,
- rész- vagy végtermékek,
- rövid önreflexiók a tanulási folyamatról,
- opcionálisan önértékelés vagy társértékelés.
Az értékelés történhet több lépcsőben (részvisszajelzések a félév során), valamint a kurzus végén összegző módon.
Értékelési szempontokra ötletek
A portfólió értékelése során az oktató az alábbi szempontokra építhet:
- a tartalom szakmai minősége és relevanciája,
- a fejlődés nyomon követhetősége,
- az önreflexió mélysége,
- az elmélet és gyakorlat összekapcsolása,
- az összkép koherenciája.
Fontos, hogy az értékelési kritériumok előre ismertek és átláthatók legyenek.
Hasonló módszerek
A csoport egyik tagja a többiekből egy szoborcsoportot alkot, tetszése szerinti pozícióban és kapcsolatokban. A szoborcsoportban magának is gondol egy helyet, majd amikor beállított mindenkit, saját maga is beáll az eltervezett helyre.
Változat: ha a szoborcsoport beállítása után elhangzik a felszólítás, hogy amennyiben valaki nem érzi magát a megfelelő helyre beállítva, cseréljen helyet a saját elgondolása szerint. Ilyenkor a mászkálás és helycsere eltarthat egy darabig. Ebben az esetben különösen fontos megbeszélni a játékot, de úgy, hogy a csoport minden tagja kap lehetőséget a megnyilatkozásra. Minden ilyen szoborcsoport-alakulatban kifejeződik a szobrásznak a csoportról alkotott képe: milyen belső kapcsolatokat lát a csoportban, kit gondol a csoportmaghoz, kit pedig a külső pereméhez tartozónak. Egy hosszabb ideje működő csoportnál tanulságos lehet, ha a csoportvezető állítja be a tagokat szoborcsoporttá, mivel sok szótlan jelzést küldhet ezúton a csoportnak.
Minden esetben feltétlenül érdemes egy ilyen beállítást megbeszélni - ilyenkor a szobrász kezdi a beszélgetést és megosztja a csoporttal a saját beállítása indokait. Érdekes beszélgetés alakulhat ki a csoport eddigi életéről, az egyes tagok szerepéről, a csoporthoz 14 fűzött reményekről és számos más vonatkozásról. Amennyiben valamilyen tisztázásra szoruló dolog előjön a beszélgetésben, a csoportvezetőnek fokozottabban kell résen lennie, nehogy a tisztázó beszélgetés kölcsönös szemrehányások fölsorolásává váljék.
A BGE "Üdv a fedélzeten!" mentorprogramban segítünk felkészülni a hatékony és élményszerű oktatásra és az oktatói munkával járó feladatokra az egyetemre új belépőként érkező oktatóknak. A program keretében felvértezzük az oktatót az aktuális, hatékony oktatási módszerekkel, melyeket az óráin alkalmazhat, és a tanulási folyamat lépéseinek megfelelően építheti fel a tantárgyait. Célunk, hogy az oktató magabiztosan vághasson neki a félévnek, ezért nem csak szakmai, hanem személyes és intézményi kérdésekben is segítséget tudjunk nyújtani neki a beilleszkedéshez.
Mit jelent ez a gyakorlatban?Az Oktatásfejlesztési Iroda egy félnapos workshopok keretében felkészíti az oktatót a félévkezdésre és az oktatói munkára.Az oktató kap egy módszertani mentort (az Oktatásfejlesztési Iroda munkatársai közül) és egy oktató mentort, aki már régóta itt tanít az Egyetemen. Ez utóbbi kolléga segíteni fog, hogy könnyebben eligazodjon az új oktató az egyetemen, meglátogatja az óráikat, és az új oktató is meglátogathatja a mentora óráját.
Milyen feladatokkal jár a belépő oktató számára az "Üdv a fedélzeten!" program?Aktív részvétel az oktatói workshopon.Felkészülés az oktatói szerepre és kapcsolódó feladatokra.2 alkalommal óralátogatással egybekötött konzultáció az oktatói és az oktatásmódszertani mentorral.1 alkalommal óralátogatás az oktatói mentornál.3 alkalommal rövid kávé/ebédszünet, azaz egyeztetés a mentorral az oktatási és értékelési feladatokkal, haladással stb. kapcsolatban.Aktív részvétel az Oktatói + Mentori záró workshopon.Reflexió készítése oktatási tapasztalatokra, elért eredményekre és további célokra vonatkozóan.
Csoportmunka bevezetésekor az alapokhoz alkalmazható modell kiegészítő kérdésekkel. Ábra és kérdések mellékletben